四川·小宇（13岁，男生）—自闭
小宇在成都读初一，幼儿园时就确诊高功能自闭症。他能背出整本中国地图册，但无法和同学进行最基本的互动：别人叫他名字他不回应，集体活动永远站在最外围，不会主动开启对话。小学时大家觉得他“只是内向”，初中后开始被排挤，他变得更加沉默，有时一整天不说一句话，被老师怀疑“是不是哑了”。
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咨询方式：
面对面咨询
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咨询业务：
自闭
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解决方案：
干预过程（暖光心育，共60天）：
咨询师没有直接要求他对视或说话，而是利用他的兴趣点：地图。前两周每次见面就是一起拼中国省份拼图，他拼得很专注，偶尔低声说“台湾是省的”。咨询师顺着接话，不强迫交流。
行为认知疗法：把社交技能拆解成可执行的“步骤卡”。比如“打招呼”步骤：1.抬头看对方下巴（比看眼睛更容易）；2.说‘你好’；3.等对方说话时数3秒。每天在镜子前练习，然后和咨询师练。
心理疗愈：用“社交故事”方法，把常见校园场景（借橡皮、问作业）写成第一人称的短剧本，让他选角色扮演。他演了十几次后，突然在真实课上对同桌说：“橡皮，借一下。”同桌愣住，然后笑了。
零感介入：为他设计了“平静按钮”——口袋里放一枚光滑的雨花石，感到不知所措时摸石头，配合深呼吸。这替代了他原来的刻板动作（拍手）。
第40天，咨询师邀请班里两名友善的同学一起玩“地图接龙”游戏，小宇在游戏中主动说出“我赢了”，声音很小但清晰。
第55天，他第一次在午饭时坐到同学旁边，没有跑开。干预结束时，他已经能完成“主动问作业”“回应别人的问候”两项社交目标，班主任反馈“他像换了一个人”。
结果：
虽然仍然保留一些刻板兴趣，但小宇已经不再被当作“透明人”。他交到了一个同样喜欢地理的朋友，两人约好周末去省图书馆看地图册。 -
治疗效果：
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客户评价：
